Revisión de la implantación del m-learning como método de aprendizaje en España en los niveles educativos de primaria y secundaria

  1. Pablo Fernández-Arias 1
  2. Diego Vergara Rodríguez 1
  3. Jesús Polo López 1
  4. María Luz Fernández-Alfaraz 1
  1. 1 Universidad Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila
    info

    Universidad Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila

    Ávila, España

    ROR https://ror.org/05wa62164

Revista:
Hekademos: revista educativa digital

ISSN: 1989-3558

Año de publicación: 2021

Número: 30

Páginas: 60-71

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Hekademos: revista educativa digital

Resumen

Gracias a los avances en las tecnologías de la comunicación y la información (TIC), la sociedad actual se encuentra inmersa en un proceso de digitalización. La educación, como elemento clave de la sociedad, no debe ser ajena a este proceso y debe implementar estos avances como parte de las metodologías de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, la metodología m-learning hace uso de los dispositivos móviles para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje. Para analizar el grado de implantación del m-learning como método de aprendizaje en el sistema educativo español, este trabajo ha realizado una investigación bibliográfica, localizando los textos científicos publicados en el periodo entre el año 2015 y el año 2019, en los cuales se analiza la implementación del m-learning en el ámbito de la educación primaria y secundaria española (como metodología global adaptada por el claustro de profesores en el centro educativo). Se concluye que el m-learning fomenta la motivación del alumnado, las competencias transversales y específicas, así como permite una mejor atención a la diversidad. Del mismo modo, el m-learning tiene el potencial suficiente para convertirse en un método de aprendizaje eficiente que consiga mejorar el rendimiento académico de los discentes.

Referencias bibliográficas

  • Alises, M. E. (2017). Potencial pedagógico del mobile learning en el aula de música en secundaria. Revista de comunicación de la SEECI, 43, 29-51.
  • Almaraz, F., Maz, A. y López, C. (2015). Tecnología móvil y enseñanza de las matemáticas: una experiencia de aplicación de App Inventor. Épsilon - Revista de Educación Matemática, 32(3), 77-86.
  • Aparicio-Gómez, W. O., Aparicio-Gómez, C. A. y Hernández, J. F. (2021). El aprendizaje móvil (m-learning) como herramienta formativa para la empresa. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 1(1), 69-102.
  • Brazuelo, F. y Gallego, D.J. (2014). Estado del Mobile Learning en España. Educar em Revista,4, 99-128.
  • Buendía, F., Benlloch, J.V., Zahonero, I. y Cubel, A. (2016). Experiencias en la aplicación de tabletas en Secundaria. Education in the Knowledge Society, 17(4), 75-89.
  • Camacho, M. y Esteve, F.M. (2018). El uso de las tabletas y su impacto en el aprendizaje. Una investigación nacional en centros de Educación Primaria. Revista de Educación, 379, 170-191.
  • Campos, J. A. (2016). El uso de las TIC, dispositivos móviles y redes sociales en un aula de educación secundaria obligatoria. Tesis Doctoral. Universidad de Granada, Granada.
  • Cantillo, C., Roura, M y Sánchez, A. (2012). Tendencias actuales en el uso de dispositivos móviles en educación. La Educ@ción digital magazine, 147, 1-21.
  • Castro, N. y Gómez, I. (2016). Incorporación de los códigos QR en la Educación Física en Secundaria. Retos, 29, 114-119.
  • Cremades, R., Maqueda E., Onieva, J. L. (2016). Posibilidades didácticas de la escritura digital ubicua en la aplicación WhatsApp Messenger. Revista Letral, 16, 106-120.
  • Del Cerro, F. y Morales, G. (2017). Realidad Aumentada como herramienta de mejora de la inteligencia espacial en estudiantes de educación secundaria. Revista de Educación a Distancia, 17(54), 1-14.
  • Extremera, J., Vergara, D., Dávila, L.P. y Rubio, M.P. (2020). Virtual and augmented reality environments to learn the fundamentals of crystallography. Crystals, 10(6), 456.
  • Falceto, B., Coiduras, J. L. y Rovira, G. (2016). La creación de una herramienta competencial para analizar actividades basadas en el mlearning en la Educación Primaria. Pixel-Bit: Revista de medios y educación, 48, 27-40.
  • Fernández, L. (2016). El uso didáctico y metodológico de las tabletas digitales en aulas de educación primaria y secundaria de Cataluña. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 48, 9-25.
  • Fernández-Arias, P. y Vergara, D. (2020a). El coronavirus y las tecnologías virtuales. Periódico Magisterio, martes 17 de marzo de 2020. Recuperado el 10 de diciembre de 2020 de: https://www.magisnet.com/2020/03/el-coronavirus-y-las-tecnologias-virtuales/
  • Fernández-Arias, P. y Vergara, D. (2020b). Aprendizaje virtual en tiempos de COVID-19: opinión del alumnado universitario. Eduweb, 14(1), 2020, 80-93.
  • Fombona, J. y Rodil, F.J. (2018). Niveles de uso y aceptación de los dispositivos móviles en el aula. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 52, 21-35.
  • Fombona, J. y Pascual, M. A. (2013). Beneficios del m-learning en la Educación Superior. Educatio Siglo XXI, 31(2), 211-234.
  • Fuentes, J. L., Albertos, J. E. y Torrano F. (2019). Hacia el Mobile-Learning en la escuela: análisis de factores críticos en el uso de las tablets en centros educativos españoles. Education in the Knowledge Society, 20, 17.
  • García, S., García, B. y Gómez, M. (2015). The Monty Hall Game: una propuesta de Mobile Learning para el aprendizaje de la probabilidad. Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, 32, 1-12.
  • Gómez, I., Castro, N. y Toledo, P. (2015). Las flipped classroom a través del smartphone: efectos de su experimentación en educación física secundaria. Revista Prisma Social, 15, 296-351.
  • Hinojo, F.J., Aznar, I. y Romero, J.M. (2020). Mobile learning en las diferentes etapas educativas. Una revisión bibliométrica de la producción científica en Scopus (2007-2017). Revista Fuentes, 22(1), 37–52.
  • Kortabitarte, A., Gillate, I., Luna, U. y Ibáñez-Etxeberria, A. (2018). Las aplicaciones móviles como recursos de apoyo en el aula de Ciencias Sociales: estudio exploratorio con la app “Architecture gothique/romane” en Educación Secundaria. ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 33(1), 65-79.
  • Korucu, A.T., y Alkan, A. (2011). Differences between m-learning (mobile learning) and e-learning, basic terminology and usage of m-learning in education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 15(0), 1925-1930.
  • Martínez, G. (2017). Tecnologías y nuevas tendencias en educación: aprender jugando. El caso de Kahoot. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 83, 252-277.
  • Martínez, J. (2016). Smartphone: un aliado para mejorar la comunicación en el aula. En J. Herrero y C. Mateos (Eds.), Del verbo al bit. Sociedad Latina de Comunicación Social, Tenerife (pp. 429-442).
  • Mora, F. (2013). El mobile learning y algunos de sus beneficios. Revista calidad en la educación superior, 4(1), 47-67.
  • Palazón, J. (2015). Aprendizaje móvil basado en microcontenidos como apoyo a la interpretación instrumental en el aula de música en secundaria. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 46, 119-136.
  • Parra, E. (2012). Conceptos y tecnologías para M-Learning. Cuaderno Activa, 2(2), 39-46.
  • Pérez, S. D. (2017). El uso de los dispositivos móviles en clase de Historia: experiencia de uso de Kahoot como herramienta evaluadora. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 35, 1-12. Recuperado 25 de noviembre de 2020 de:https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/323342
  • Quintero, L.E. (2016). El uso de los dispositivos móviles en educación física en la etapa de la enseñanza secundaria obligatoria. Universidad de la Laguna, Santa Cruz de Tenerife.
  • Reina, M., Ariza, T., Gómez-García, A. y Ramiro, M.T. (2011). Estudio Bibliométrico de Aula Abierta. Aula Abierta, 39(3), 97-110.
  • Reina, D., y la Serna, N. (2020). Revisión sistemática sobre el estado del arte de las metodologías para M-learning. Espacios, 41(6), 11-25.
  • Rico, M. M. y Agudo, J. E. (2016). Aprendizaje móvil de inglés mediante juegos de espías en Educación Secundaria. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(1), 121-139.
  • Rivero, C. y Suarez, C. (2017). Desde la educación a distancia al e-learning: emergencia, evolución y consolidación. Educación y Tecnología, 1(10), 1-13
  • Sáez, J. M., Sevillano, M. L. y Pascual, M. A. (2019). Aplicación del juego ubicuo con realidad aumentada en Educación Primaria. Comunicar, 27, 71-82.
  • Seoane, A. y García, F. (2010). Introducción al Elearning. Recuperado 20 de noviembre de 2020 de: http://antia.fis.usal.es/sharedir/TOL/introelearning
  • Somoano Y. y Menéndez, J.I. (2018). Percepciones de alumnado y profesorado sobre una intervención de mobile learning en inglés como Lengua Extranjera. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 4(1), 79-87.
  • Toledo, P. y Sánchez J. M. (2017). Realidad aumentada en educación primaria. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16(1), 79-92.
  • UNESCO (2013). Directrices para las políticas de aprendizaje móvil. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura; París, Francia.
  • Valencia, A., Montoya, I., Montoya, A. (2016). Intención emprendedora en estudiantes universitarios: Un estudio bibliométrico. Intangible Capital, 12(4), 881-922.
  • Valverde, J., Garrido, M.C. y Sosa, M.J. (2010). Políticas educativas para la integración de las TIC en Extremadura y sus efectos sobre la innovación didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje: la percepción del profesorado. Revista de Educación, 352, 99-124.
  • Vergara, D.; Extremera, J.; Rubio, M.P.; Dávila, L.P (2019). Meaningful learning through virtual reality learning environments: a case study in materials engineering. Applied Sciences, 9, 4625.
  • Vergara, D., Extremera, J., Rubio, M.P. y Dávila, L.P (2020). The technological obsolescence of virtual reality learning environments. Applied Sciences,10, 915.
  • Vilamajor, M. y Esteve, F.M. (2016). Dispositivos móviles y aprendizaje cooperativo: Diseño de una intervención con dispositivos móviles en un entorno de aprendizaje cooperativo en la etapa de Educación Primaria. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 58, a350.
Fuente de los datos: Dialnet