Competencias sociales y emocionales del profesorado de Educación Infantil y su relación con la gestión del clima de aula

  1. Amelia Barrientos-Fernández 1
  2. Francisco-Javier Pericacho-Gómez 2
  3. Roberto Sánchez-Cabrero 1
  1. 1 Universidad Alfonso X el Sabio
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    Universidad Alfonso X el Sabio

    Villanueva de la Cañada, España

    ROR https://ror.org/054ewwr15

  2. 2 Universidad Internacional de La Rioja
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    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

Aldizkaria:
ESE: Estudios sobre educación.

ISSN: 1578-7001

Argitalpen urtea: 2020

Zenbakia: 38

Orrialdeak: 59-78

Mota: Artikulua

DOI: 10.15581/004.38.59-78 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openSarbide irekia editor

Beste argitalpen batzuk: ESE: Estudios sobre educación.

Garapen Iraunkorreko Helburuak

Laburpena

Este estudio explora la relación existente entre las competencias sociales y emocionales autopercibidas en docentes de segundo ciclo de Educación Infantil, medidas a través del cuestionario EQ-i, con su habilidad para gestionar el clima socioemocional en el aula en el que realizan su labor profesional principal, medida mediante observación sistemática con el CLASS-Pre-K. Se ha contado con una muestra de 68 aulas del segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil, con un total de 1.493 alumnos con sus 68 respectivos docentes, pertenecientes al Área Territorial Oeste de la Comunidad de Madrid (España). Los resultados muestran cómo la autopercepción en inteligencia emocional de los docentes se relaciona directamente con un clima de aula positivo. Asimismo, se observa cómo el clima de aula es significativamente más positivo en centros concertados y privados que en públicos, y cómo es significativamente más positivo en aulas con menos alumnos.

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