Competencias informacionales en los estudios de grado en enfermeríael caso español

  1. Manso-Perea, César 1
  2. Cuevas-Cerveró, Aurora 2
  3. González-Cervantes, Sergio 3
  1. 1 Colegio oficial de Enfermería de Madrid, España
  2. 2 Universidad Complutense de Madrid, España
  3. 3 Escuela Universitaria Enfermería Cruz Roja Madrid, España
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Revista:
Revista española de documentación científica

ISSN: 0210-0614,  1988-4621

Año de publicación: 2019

Volumen: 42

Número: 1

Tipo: Artículo

DOI: 10.3989/REDC.2019.1.1578 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Este trabajo pretende analizar la inclusión de contenidos relacionados con competencias informacionales en los planes de estudio de Grado en enfermería en España. La elección de este escenario nos permitirá conocer la importancia que los diferentes centros otorgan a estas competencias en sus planes de estudio y obtener una visión sobre cómo se enfoca la integración de esos contenidos a partir de las guías docentes de las asignaturas. Se realiza una investigación de tipo exploratorio y descriptivo. La muestra final incluye 118 centros de 58 universidades y 325 asignaturas, pertenecientes al curso 2014-2015. Se observan las diferencias que cada centro otorga a esta inclusión. Son casi inexistentes los itinerarios curriculares completos con este tipo de contenidos. Se considera necesario incidir en la importancia de diseñar programas de ALFIN para enfermería específicos en cada centro, en los que estos contenidos queden recogidos de forma progresiva en diferentes asignaturas por curso.

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la educación superior se utiliza diferente terminolo-gía que es necesario aclarar para entender mejor la situación en la que transcurre. Se emplea el térmi-no extracurricular como un curso fuera del currícu-lo académico, es decir, no relacionado con ninguna materia. Intercurricular es utilizado para sesiones, seminarios, cursos o conferencias programadas dentro del currículo académico de una titulación, Intracurricular para una ALFIN integrada a una ti-tulación mediante la colaboración entre profesores y bibliotecarios, y por último se utiliza el término stand-alone para cursos independientes dentro del plan de estudio (Wang, 2011) Una de las propuestas más comunes para la en-señanza de la ALFIN en la universidad es ofertar asignaturas optativas en los planes de estudio de introducción a la documentación especializada. En España comenzaron a introducirse en las titu-laciones de ciencias de la salud a principios de los años noventa (Gómez Hernández y Benito, 2001). En 2011, un estudio realizado por la Universidad de Zaragoza recogía que en seis grados: Ciencias Ambientales, Medicina, Odontología, Nutrición y Dietética, Filosofía y Periodismo aparecía una asignatura específica de documentación científi-ca que abordaba competencias informacionales (Salvador y otros, 2011).

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Fuente de los datos: Dialnet